2019年，長春理工大學申報各類教育規劃課題91項，同比上年增長了12%；教學改革課題申報69項，同比上年增長了8%；申報各類科研項目997項，同比上年增長了11%；新增科研立項538項，同比上年增長了49%。

各項數據出現井噴式增長的背后是學校自2018年啟動的校內教師崗位聘任改革。“新的崗位聘任制度激發了老師們的活力。”長春理工大學科學技術研究院院長佟首峰表示。

學校教師崗位聘任適用了國內高校普遍通用的“職稱+績效”制度，即教師的實際收入由國家崗位工資和校內崗位績效工資兩部分構成。國家崗位工資由初級到高級的專業技術職稱確定，體現教師的科研能力和學術水平；校內崗位工資體現在校內崗位績效工資上，評聘更多體現教師個人在聘期內的實際貢獻。

以職稱制度創新激活干事創業活力

2018年年初，學校對上一輪校內聘任與考核文件進行了改進和修訂，并啟動了新一輪校內教師崗位聘任。新的教師崗位聘任制度在校內崗位工資上打破了原有的職稱限制，著重以上一聘期的業績作為評價標準。

“受原來制度的限制，擁有講師職稱的教師在聘期內無論其業績有多好，校內崗位最高也只能聘在8級。”人事處處長李全勇介紹說，“新的制度下，校內崗位聘任可上可下的通道被完全打開，成果豐富、貢獻度高的講師可以聘到原來只有擁有教授職稱才能夠聘任的最高級別崗位。當然，業績較差的教授也會跌落到最低的10級崗位。”

在此輪崗位聘任中，學校有233名講師、副教授憑借優秀的業績聘任到原來教授才能聘任的崗位，也有84名教授、副教授由于業績下降而聘任到相對較低的崗位。

陳薪羽是理學院的一名青年教師，憑借優秀的業績，1986年出生的陳薪羽在此次聘任中從7級崗升至2級崗。擁有副教授職稱的她拿到了教授級的工資。按照原來的制度，她從7級崗聘至2級崗至少需要5年時間。

“剛看到工資卡里多了將近一倍的數字時，確實高興了一小下。”陳薪羽笑著說，“那一瞬間感覺自己熬過的夜、加過的班、掉過的頭發都被認可了。”

然而，作為一名“85后”女博士生導師，翻番的收入沒有留給她太多的時間去“暢想‘購物車自由’”，低崗高聘的工作壓力就已經撲了上來。“對我們年輕教師來說，較高的崗位收入是一種無聲的鞭策。”陳薪羽說。

同樣，從7級崗高聘至3級崗的機電工程學院教師李俊燁告訴記者，新的崗位聘任制度讓教師在考核中面臨著很大的壓力，但總體上是激發了大家的活力，對學校發展有益。他說，“教師被聘到更高的崗位后，會用更高的標準來要求自己，壓力變成了動力。當大家都有干勁的時候，學校發展將越來越好。”

以提升教學質量夯實本科教育的核心地位

長春理工大學此次人事聘任改革中的另一大亮點是堅持了本科教育的核心地位，將教學質量放在了極其重要的位置。

新的聘任制度加大了教學業績的劃定范圍及教學業績在崗位條件中的比重，在由教學業績和科研業績構成的兩大類27項聘任條件中，教學類條件為18項，占比三分之二，涵蓋人才培養、教師教學技能、教學質量綜合評價、教師教學研究與成果獲獎以及各類教學質量工程項目等。

新聘任制度的導向作用很快從教師的工作狀態上反映出來，考評教學類的各項數據顯著提高。2019年，長春理工大學除教育規劃課題、教學改革課題申報數量明顯增加外，在課程建設方面，2個項目被認定為省級精品在線開放課程A類，4個項目被認定為省級“金課”建設A、B類，2個課程思政教學改革項目被認定為省級教學改革項目。在專業建設方面，“光學物理拔尖人才培養基地”和“計算機拔尖人才培養基地”被評定為國家級基地建設項目。

“這次聘任制度調整對本科教學研究的重視程度是前所未有的。”教務處處長侯玉秀肯定地說，“學校辦學的初心是‘為黨育人、為國育才’，新制度引導全校教師潛心教書育人、突出教學質量就是這一初心的最好體現。”

以人事制度改革激發人才資源的第一優勢

黃根哲是機電工程學院一名擁有33年教齡的老教師，早已獲評教授職稱的他在2016年被評為吉林省高等學校教學名師。根據新的聘任制度，黃根哲憑借優秀的教學業績被聘任到了更高一級崗位。“學校緊跟國家形勢重視本科教學，我們應該點個大大的‘贊’。”黃根哲說，“本科教學是學校的核心工作，我希望學校對本科教學的側重力度再大一點。”

“人才是高校事業發展的第一資源，人事制度改革是高校改革的重要核心之一。”李全勇坦言，從全國來看，近年來高等教育發展風起云涌，“不進則退”的現象甚至已經變為了“慢進也退”，那些快速崛起的高校無不是通過打破制約瓶頸、激發人才活力走上了發展的快車道。

長春理工大學在60多年的辦學中，形成了鮮明的光電特色和國防特色，被譽為“中國光學英才的搖籃”。在教育部公布的全國高校第四輪學科評估結果中，長春理工大學“光學工程”學科進入A-類，穩居全國同類學科前列，也是省內唯一擁有A類學科的省屬院校。“長春理工大學經過多年的傳承，形成了一個較好的發展根基。現在建設特色高水平應用研究型大學，師資隊伍建設是其中重要的一環，如果因為我們的猶豫和遲鈍而錯失發展機遇，那就愧對了歷史。”校長蘇忠民說。

“‘大河有水小河滿，小河有水大河滿。’學校發展和每一位教職工的切身利益息息相關。”長春理工大學黨委書記楊玉新表示，“我們以人事制度改革為牽引，不斷深化綜合改革，就是為了激發學校的內生動力，讓教師們安心扎根這片教育事業的沃土，努力辦黨和人民滿意的教育，為吉林全面振興全方位振興加油助力。”